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Cómo fortalecer la colaboración dentro de un aula invertida

Written by Leon ten Brundel | Find me on:


La primera aula invertida tuvo lugar en el instituto Woodlank Park de Colorado 10 años atrás. Jon Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química que querían pasar más tiempo con cada estudiante y desarrollar una mejor interacción en clase, fueron los primeros en poner en práctica estas técnicas. Desde entonces, el concepto se ha vuelto popular en todo el mundo.

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BYOD (Trae tu propio dispositivo) en el aula

“Disculpe, ¿puedo usar mi teléfono?” Esta es una pregunta que los maestros oyen a menudo en clase. A veces los estudiantes utilizan sus dispositivos para buscar información en Internet o para tomar una foto de un experimento que ilustrará un informe. Según datos, el 60% de los estudiantes afirma utilizar el móvil en cualquier momento para investigar sobre sus estudios y un 40% lo usa para colaborar con sus compañeros a través de los medios sociales  a diferencia de los libros de texto, el móvil nunca lo olvidan en casa. El uso BYOD de smartphones y tabletas debe tenerse en cuenta ya que podría contribuir al contenido relacionado con el curso. Le corresponde a la escuela moderar y establecer reglas previas sobre los contenidos digitales compartidos por los estudiantes (vídeos, fotos, libros electrónicos, manuales digitales, textos, mapas conceptuales, hojas de cálculo…). BYOD permite que cada estudiante pueda contribuir al esfuerzo del equipo y así aumentar su motivación e interés del curso. En un aula invertida se puede mejorar significativamente la colaboración entre los estudiantes. Cada día hay más soluciones que responden a la reciente tendencia de los sistemas de presentación inalámbricos, en los que se pueden conectar varios dispositivos móviles a la pantalla del aula para compartir contenido y dirigir actividades de grupo.

Se han hecho diversos estudios que corroboran las mejoras de este tipo de prácticas en clase. Maestros como Martial Gavaland en el Lycée La Colinière de Nantes y Frédéric Laujon en el Lycée Claude de France (ambos profesores de ciencias físicas en Francia) llevaron a cabo varios experimentos. Para ello, utilizaron plataformas pedagógicas como EntBox y Moodle, desde donde los estudiantes podían acceder a todos los recursos necesarios para sus cursos, tutorías, ejercicios y tareas. Frédéric Laujon dejó de mandar ejercicios para hacer en casa para compartir videos cortos de unos 2 o 3 minutos que los estudiantes debían visualizar. La evaluación del video se llevaba a cabo mediante un cuestionario enviado a los estudiantes. Christophe Le Guelvouit, por su parte, era un profesor de matemáticas en la escuela Cher que promovía la visualización por parte de sus estudiantes de vídeos en sus smartphones. El plan de trabajo propuesto, indica qué video se debe ver para estudiar un tema en particular y permite que cada estudiante avanza a su propio ritmo ofreciendo la posibilidad de continuar en casa.

Control y buen uso

Las reglas de las escuelas deben ser evaluadas y replanteadas, dando la oportunidad de implementar la filosofía de BYOD en las aulas. El smartphone resulta ser una herramienta de aprendizaje útil, por supuesto, siempre que se lleve a cabo con su uso regulado por el profesor.

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Para aumentar la interactividad entre los estudiantes se construye un aula invertida alrededor del concepto de colaboración, favoreciendo el trabajo en grupo. Es en este tipo de aulas donde la configuración y aplicación de las tecnologías colaborativas integradas pueden demostrar todo su potencial y sacarles el máximo partido. Desde intercambio en tiempo real, interacción, compartir contenidos de todas las fuentes y formatos, discusión del trabajo desde los terminales móviles de los estudiantes o control absoluto de las presentaciones y los contenidos.

La importancia de disponer de un buen sistema de presentación inalámbrico

Si queremos vincular los sistemas de visualización de la clase a los dispositivos utilizados por los estudiantes sin preocuparse por los cables u otras conexiones se requiere un sistema de presentación inalámbrico. Mediante la función duplicar de los dispositivos, varios estudiantes pueden ver uno o más contenidos digitales juntos, comparar datos e interactuar y colaborar fácilmente entre sí. También pueden tener la oportunidad de realizar anotaciones en el contenido que se presenta e incluso guardarlas en sus propios dispositivos. La idea detrás de esta solución es simple: aumentar la colaboración en el aula y centrarse en el rendimiento. Los estudiantes pueden compartir información con la clase como un todo, o simplemente con los miembros de su grupo. El profesor puede ver el contenido que se presenta y dejar que los estudiantes vean los errores o resaltar información importante.

Por ejemplo, el diseño de aula de la escuela secundaria estadounidense PTECH en las cercanías de Nueva York, fue establecido como un espacio de colaboración para una sala de reuniones o de trabajo colaborativo de una empresa. La sala se compone de cuatro a cinco sub espacios, todos equipados con una gran pantalla, colocada delante de una mesa alrededor de la cual se sientan los estudiantes y colaboran con los proyectos en grupos pequeños. Todos ellos pueden conectar sus dispositivos periféricos (computadoras, tabletas, smartphones) a la pantalla a través de su sistema de presentación inalámbrica. Los maestros pueden moverse de mesa en mesa y trabajar con el grupo o individualmente con cada estudiante. Los estudiantes son los protagonistas de sus proyectos, aprendiendo a guiarlos interactuando los unos con otros.

En un aula invertida, los estudiantes deben estar más involucrados, dentro de un entorno donde el contenido del curso debe construir y guiar su camino de aprendizaje. En ese sentido, las tecnologías móviles y colaborativas apoyan la autonomía de los estudiantes y refuerzan la noción de trabajo colaborativo, que es exactamente en lo que esta pedagogía activa basa su ideología. Proporcionar una mejor experiencia educativa con herramientas digitales está influyendo positivamente en el desarrollo del estudiante y la motivación en el aula.

Topics: presentaciones colaborativas , aula invertida , Colaboración

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